martes, 23 de septiembre de 2014
jueves, 11 de septiembre de 2014
Ruta de mejora
Escuela Secundaria
General No.126
“Tlahizcalli”
Turno Vespertino
Ciclo escolar
2014-2015
Ruta de Mejora Escolar
Integrantes
Colectivo docente
RUTA DE MEJORA
Introducción
La ruta de mejora es una
planeación institucional que hace patente la gestión de las escuelas, permite a
la escuela ordenar y sistematizar los procesos de mejora. Con esta herramienta
permite identificar y analizar la necesidad de replantear los procesos de
mejora.
La ruta de mejora se traduce en
acciones concretas dentro de la escuela y en específico en las aulas, por otro
lado, se muestra como un apoyo en la organización, la dirección y el control de
las acciones que en el colectivo escolar ha decidido llevar a cabo a favor de
la escuela.
En esta institución educativa se
ha llegado a la conclusión que la ruta de mejora es una guía, un camino a
seguir, un documento que permite una retroalimentación, así como una
autoevaluación de la práctica pedagógica.
AUTOEVALUACIÓN
La autoevaluación inicial es un
punto de partida que permite conocer el diagnóstico e identificar las áreas de
oportunidad, haciendo una reflexión sobre la práctica pedagógica y hacer
adecuaciones a la planeación con la finalidad de atender la diversidad en
nuestra institución, durante este ciclo escolar en el diagnóstico se consideran
las cuatro prioridades educativas (alto a la deserción y ausentismo, normalidad
mínima, convivencia y mejora de los aprendizajes.
Valoración del nivel alcanzado de
los rasgos de normalidad mínima
|
Total de puntos
|
Indicador
|
Interpretación del nivel de avance general
|
|
0 – 22
|
Sin avance
|
No se han realizado acciones sistemáticas para
atender la normalidad mínima. Es probable que sólo se hayan planteado algunas
ideas, pero no se han concretado. La escuela no ha diseñado acciones
pertinentes para atender los problemas cotidianos del centro escolar.
|
|
23 – 44
|
Cierto avance
|
Existen logros y productos parciales. Hay
acciones que han incidido en algunas mejoras, pero se requiere un plan más
sistemático para avanzar en la atención de los rasgos de la normalidad
mínima. Vale la pena diseñar acciones de mejora que planteen la atención de
esta prioridad educativa.
|
|
45 – 59
|
Avance significativo
|
Clara evidencia de que se ha planteado y tratado
este tema de manera adecuada, sin llegar al objetivo. El colectivo docente ha
analizado los resultados y empieza a tomar acuerdos importantes para acercase
al objetivo. La Ruta de mejora escolar ha identificado algunos factores
críticos y se han atendido sistemáticamente a través de acciones concretas.
|
|
60 – 72
|
Objetivo logrado
|
Las acciones planteadas llevaron al cumplimiento
de los resultados esperados. El colectivo docente tiene una Ruta de mejora
escolar con problemas focalizados y acciones concretas. Su estrategia de
trabajo colaborativo les ha permitido emplear las competencias necesarias
para solucionar de manera eficaz distintas situaciones.
|
ANEXO 2.
REZAGO Y ABANDONO ESCOLAR
Instrucciones:
Para cada
una de las afirmaciones marque con una “X” la puntuación que mejor represente
la situación de su escuela, en una escala del 0 al 3, en donde:
|
0
|
1
|
2
|
3
|
|
Nunca
|
A veces
|
Casi siempre
|
Siempre
|
|
Matrícula total de alumnos de la escuela en el
ciclo escolar 2013-2014
|
|
523
|
|
|
|
|
|
Total de alumnos que abandonaron la escuela en el
ciclo escolar 2013-2014
|
|
61
|
|
En nuestra escuela
|
0
|
1
|
2
|
3
|
|
1. Llevamos un registro sistemático de los
estudiantes que no asistían a clases e indagamos las causas.
|
|
|
X
|
|
|
2. Trabajamos en forma colaborativa para resolver
los problemas específicos de los alumnos en riesgo de abandono escolar.
|
|
|
|
X
|
|
3. Atendimos la demanda del servicio educativo y
brindamos inscripción al total de la población que lo solicitó.
|
|
|
|
X
|
|
4. Establecimos acciones durante las sesiones del
cte para brindar apoyo integral a los estudiantes en riesgo de abandono
escolar.
|
|
|
|
X
|
|
5. Identificamos a alumnos en situación de
vulnerabilidad y establecimos un apoyo educativo diferenciado para minimizar
las barreras que limitan el aprendizaje.
|
|
|
X
|
|
|
6. Propiciamos actividades de interés para el
alumnado como una forma de favorecer la asistencia regular a la escuela.
|
|
|
X
|
|
|
7. Desarrollamos un plan de acción emergente para
atender casos de estudiantes que dejaron de asistir a la escuela por
condiciones de salud.
|
|
|
|
X
|
|
8. Gestionamos y aseguramos apoyos externos para
atender casos de alumnos con problemas de aprendizaje, desnutrición, pobreza
extrema o condiciones familiares desfavorables.
|
|
|
X
|
|
|
9. Dimos seguimiento y apoyo a los alumnos que
por motivos familiares dejaron de asistir a la escuela.
|
|
|
|
X
|
|
10. Establecimos comunicación con los padres o
tutores de los alumnos que estuvieron en riesgo de abandono escolar para
implementar acciones conjuntas.
|
|
|
X
|
|
|
Suma
|
25
|
Nivel alcanzado
|
Avance significativo
|
Escala de valoración del nivel de
avance de la escuela
Sumen el puntaje
obtenido en cada rasgo y ubiquen el resultado total en la tabla para conocer el
nivel de avance que la escuela tiene actualmente.
|
Total de puntos
|
Indicador
|
Interpretación del nivel de avance general
|
|
0 – 13
|
Sin avance
|
La escuela no ha tomado decisiones enfocadas a
atender esta prioridad. Hay poca o nula atención por parte de los actores
implicados (directivos, docentes y padres de familia). En esta escuela el
abandono escolar es un riesgo latente.
|
|
14 – 20
|
Cierto avance
|
La escuela ha tomado pocas decisiones enfocadas a
atender este tema y realiza de manera esporádica y desarticulada algunas
prácticas orientadas a prevenir esta problemática. En esta escuela hay
riesgos de tener alumnos en situación de rezago educativo.
|
|
21 – 25
|
Avance significativo
|
La escuela ha planteado y tratado el tema del
rezago de manera adecuada, sin llegar al objetivo. El colectivo docente ha
analizado el resultado de sus acciones y empieza a tomar acuerdos importantes
para acercarse al objetivo.
|
|
26 – 30
|
Objetivo logrado
|
La escuela ha tomado de manera constante
decisiones relativas a atender este rasgo y promueve prácticas que favorecen
la participación de todos los actores implicados para que los alumnos mejoren
sus aprendizajes. Hay una fuerte atención a la prevención del rezago y
abandono escolar, gracias a la actuación de la comunidad educativa en su
conjunto.
|
ANEXO 3. CONVIVENCIA ESCOLAR*
Instrucciones:
Para cada
una de las afirmaciones marque con una “X” la puntuación que mejor represente
la situación de su escuela, en una escala del 0 al 3, en donde:
|
0
|
1
|
2
|
3
|
|
Nunca
|
A veces
|
Casi siempre
|
Siempre
|
a)
Conversemos sobre la manera de reconocer y atender
la diversidad en la escuela
|
En nuestra escuela
|
0
|
1
|
2
|
3
|
|
Los docentes tomamos en cuenta las necesidades y
diferencias individuales de nuestros alumnos en las actividades de
aprendizaje.
|
|
|
X
|
|
|
En esta escuela se recibe a todos los niños/as
con necesidades educativas especiales o/y en riesgo social que lo solicitan.
|
|
|
|
X
|
|
Los docentes planeamos y realizamos actividades
en el aula que promueven la colaboración entre el alumnado.
|
|
|
|
X
|
|
Los docentes nos relacionamos con el alumnado
identificando y valorando sus diferencias (género, edad, condición
socio-cultural, religión, capacidades, ritmos de aprendizaje, etc.) y
procuramos que todos se sientan parte del grupo.
|
|
|
X
|
|
|
Los docentes manifestamos nuestro reconocimiento
y aprecio al esfuerzo y desempeño de cada uno de nuestros alumnos/as.
|
|
|
|
X
|
|
Los docentes organizamos al grupo para apoyar a
algún alumno o a su familia cuando pasan por un problema.
|
|
X
|
|
|
|
Suma
|
14
|
Nivel alcanzado
|
Avance significativo
|
b) Conversemos sobre cómo nos tratamos en la escuela.
|
En nuestra escuela
|
0
|
1
|
2
|
3
|
|
Los docentes ofrecemos un trato respetuoso al
alumnado corrigiendo sus errores (sin utilizar apodos, insultos, burlas, gritos,
exhibirlos, ignorarlos y/o marginarlos).
|
|
|
|
X
|
|
Los docentes, directivos y el personal de la
escuela nos tratamos bien y con respeto.
|
|
|
|
X
|
|
Los docentes abrimos espacios para el debate, el
diálogo y la discusión con los alumnos sobre temas del programa de estudio
y/o situaciones de su interés.
|
|
|
X
|
|
|
Los docentes dedicamos tiempo de clase para que
los alumnos reflexionen y tomen decisiones para evitar situaciones de
maltrato entre compañeros.
|
|
|
|
X
|
|
En el Consejo Técnico Escolar, los docentes
reflexionamos sobre las formas de tratar a los alumnos y las relaciones entre
ellos, y proponemos medios para mejorarlas.
|
|
|
|
X
|
|
Los docentes realizamos actividades para
involucrar a las familias en la prevención y atención de conflictos.
|
|
X
|
|
|
|
Suma
|
15
|
Nivel alcanzado
|
Avance significativo
|
c)
Conversemos sobre las maneras de establecer y hacer
cumplir las normas en la escuela
|
En nuestra escuela
|
0
|
1
|
2
|
3
|
|
Los docentes nos aseguramos de que los alumnos
conozcan el reglamento escolar y las normas de aula.
|
|
|
|
X
|
|
Los docentes y directivos respetamos el
reglamento escolar y las normas de aula, y cumplimos los acuerdos que hacemos
como comunidad escolar.
|
|
|
X
|
|
|
Los docentes involucramos a los alumnos en la
elaboración, la aplicación y el seguimiento de las normas de aula.
|
|
|
|
X
|
|
Los actores de la comunidad escolar revisamos
periódicamente el reglamento escolar para asegurarnos de que las normas sean
justas y las sanciones tengan un enfoque formativo.
|
|
X
|
|
|
|
Los docentes intervenimos en situaciones de
indisciplina, conflicto y/o violencia para que los alumnos aprendan a
considerar las consecuencias de sus actos y realicen acciones de reparación
del daño.
|
|
|
X
|
|
|
Los docentes y directivos nos encargamos de dar a
conocer a las familias el reglamento escolar.
|
|
|
|
X
|
|
Suma
|
14
|
Nivel alcanzado
|
Avance significativo
|
d)
Conversemos sobre la participación,
corresponsabilidad y mejora de la enseñanza en la escuela
|
En nuestra escuela
|
0
|
1
|
2
|
3
|
|
Los docentes promovemos que los alumnos aprendan
a organizarse y a participar en tareas o actividades como grupo.
|
|
|
|
X
|
|
Los docentes trabajamos junto con las familias
para apoyar al alumnado en situaciones que afectan el aprendizaje y/o su
participación.
|
|
|
X
|
|
|
Los docentes favorecemos la inclusión de todo el
alumnado y sus familias a través de su participación en actividades
culturales, deportivas u otras.
|
X
|
|
|
|
|
En el Consejo Técnico Escolar, los docentes
revisamos nuestras prácticas de enseñanza para identificar aspectos a mejorar
y generar estrategias para lograrlo.
|
|
|
X
|
|
|
Dentro del Consejo Técnico Escolar, los
directivos y docentes tomamos decisiones de manera democrática.
|
|
|
X
|
|
|
En el Consejo Técnico Escolar, los docentes,
directivos y supervisores analizamos los problemas del aprendizaje de nuestro
alumnado y tomamos decisiones para atenderlos.
|
|
|
X
|
|
|
Suma
|
11
|
Nivel alcanzado
|
Cierto avance
|
e) Conversemos
sobre como enfrentamos los conflictos dentro de la escuela
|
En nuestra escuela
|
0
|
1
|
2
|
3
|
|
Los docentes mediamos los conflictos entre los
alumnos considerando a todas las partes involucradas.
|
|
|
|
X
|
|
En nuestra escuela existe un ambiente
colaborativo para resolver los conflictos por la vía pacífica.
|
|
|
X
|
|
|
Los docentes implementamos con nuestros alumnos
actividades que les permiten adquirir herramientas y desarrollar habilidades
para resolver los conflictos de forma pacífica.
|
|
|
X
|
|
|
Nuestra escuela tiene procedimientos claros,
justos y conocidos por todos para la atención de los conflictos dependiendo
de su gravedad.
|
|
|
X
|
|
|
Nuestra escuela resuelve de manera activa los
conflictos que requieren una atención especial con el apoyo de personas y/o
instituciones externas.
|
|
|
X
|
|
|
Los distintos actores de la comunidad escolar
participan activamente en la solución de los conflictos.
|
|
|
X
|
|
|
Suma
|
13
|
Nivel alcanzado
|
Avance significativo
|
Para obtener el nivel de logro
Anoten en cada
tabla el nivel alcanzado según el total de puntos obtenidos:
|
Puntaje obtenido
|
0 – 6
|
7 – 12
|
13 – 15
|
16 – 18
|
|
Nivel de avance
|
Sin avance
|
Cierto avance
|
Avance significativo
|
Objetivo logrado
|
Escala de valoración del nivel de
avance de su escuela
Sumen el puntaje obtenido en cada rasgo y ubiquen el resultado total en
la tabla para conocer el nivel de avance obtenido.
|
Total de puntos
|
Indicador
|
Interpretación del nivel de avance general
|
|
0 – 30
|
Sin avance
|
La escuela no ha tomado decisiones enfocadas a
atender esta prioridad. Hay poca o nula atención por parte de los actores
implicados (directivos, docentes y familias). Este tipo de convivencia no
está siendo gestionado.
|
|
31 – 60
|
Cierto avance
|
La escuela ha tomado pocas decisiones enfocadas a
atender esta prioridad y realiza de manera esporádica y desarticulada algunas
prácticas orientadas a prevenir esta problemática.
|
|
61 – 75
|
Avance significativo
|
La escuela ha planteado y tratado esta prioridad
de manera adecuada, sin llegar al objetivo. El colectivo docente ha analizado
el resultado de sus acciones y empieza a tomar acuerdos importantes para
acercarse al objetivo.
|
|
76 – 90
|
Objetivo logrado
|
La escuela ha tomado de manera constante
decisiones relativas a atender esta prioridad y promueve prácticas que
favorecen la participación de todos los actores implicados para que la
convivencia sea democrática, inclusiva y pacífica, y con ello favorecer el
aprender a aprender y aprender a convivir.
|
Resultados
finales del ciclo escolar 2013–2014
¿Dónde
estamos?
|
Asignatura
|
Grados escolares
|
Repetidores de grado
|
Alumnos sujetos a regularización
|
Promovidos
|
|
Ingles 25%
Matemáticas 21%
Español 15%
|
Primero
|
15
|
76
|
127
|
|
Español 22%
Matemáticas 18%
Historia 13%
|
Segundo
|
11
|
36
|
110
|
|
Español 9%
Matemáticas, ciencias e ingles con
8%
Historia 5%
|
Tercero
|
5
|
12
|
101
|
Cuadro de resultados de avances en la
atención a las cuatro prioridades educativas
|
Prioridades
|
No hubo avance
|
Hubo cierto avance
|
Hubo avance significativo
|
El objetivo se logró
|
|
Normalidad mínima
|
|
|
|
X
|
|
Abatir el rezago y el abandono escolar
|
|
|
X
|
|
|
Convivencia escolar
|
|
|
X
|
|
|
Mejora de los aprendizajes
|
|
X
|
|
|
¿Hasta dónde han logrado avanzar en la escuela?
La escuela ha
logrado un avance significativo durante el ciclo escolar 2013-2014, las áreas
de oportunidad detectadas que no se ha podido abatir son: Ausentismo, disciplina, convivencia escolar, bajo aprovechamiento de
las materias en ciertas asignaturas, puntualidad y líneas de comunicación con
padres de familia. Las acciones realizadas para lograr resultados positivos
fueron: Visitas domiciliarias, llamadas
telefónicas, planeación, proyectos elaborados de todas las asignaturas y proyecto de lectura de todas
las asignaturas.
Los posibles
puntos débiles, los encontramos en Planificación
sin considerar las BPA, falta de apoyo por parte de los padres en las
actividades académicas, puntualidad y asistencia, trabajo colaborativo, falta
de infraestructura y materiales, la apatía de los alumnos. y el reto para
este ciclo escolar es:
Elevar el nivel de logro educativo en las cuatro prioridades básicas en
la Escuela Secundaria No. 126 “tlahizcalli” turno vespertino.
Los problemas
identificados y que tenemos que atender cono equipo de trabajo son
Puntualidad,
ausentismo, trabajo colaborativo, la adecuación de la planeación para atender
la inclusión, las líneas de comunicación, la apatía de los alumnos, falta de
compromiso por parte de los padres de familia y bajo aprovechamiento.
Objetivos
1.
Lograr que toda la comunidad escolar lleguen puntualmente a la escuela
para elevar el aprovechamiento escolar.
2.
Mejorar la disciplina para tener una convivencia sana y pacífica.
3.
Establecer líneas de comunicación eficientes para el logro de los
aprendizajes.
4.
Flexibilizar y adecuar la planeación de cada una de las asignaturas para
lograr la inclusión.
Metas
1.
Lograr el 90% en puntualidad, sensibilizando a toda la comunidad escolar
durante todo el ciclo escolar.
2.
Mejorar la disciplina en un 100%, aplicando la normatividad vigente,
durante todo el ciclo escolar.
3.
Optimizar en un 100% las líneas de comunicación, con toda la comunidad
escolar a través del trabajo colaborativo, durante todo el ciclo escolar.
4. Lograr que el 100%
de los profesores adecuen su planeación didáctica, mediante estrategias
innovadoras para lograr la inclusión durante todo el ciclo escolar.
|
Prioridad: Puntualidad
|
||||
|
Problema o factor crítico: Un
porcentaje considerable de alumnos llegan tarde a la escuela.
|
||||
|
Objetivo: Lograr que toda la
comunidad escolar llegue temprano a la escuela para elevar el aprovechamiento
escolar.
|
||||
|
Meta: Lograr un 100% de la
puntualidad sensibilizando a toda la comunidad escolar durante todo el ciclo
escolar.
|
||||
|
Acción
|
Responsable
(s)
|
Recursos
|
Costos
|
Tiempo
|
|
Elaboración de carteles.
Organizar torneos deportivos
con los grupos que no presenten retardos.
|
Dirección y prefectura
Tutores y profesores de
educación física
|
Lonas
Material y Papelería
Toner
Impresora
Computadora
Balones
Pintura
Red
Cinta maskintape
Medallas
|
$600.00
$2,000.00
$2,000.00
$1,000.00
$500.00
$500.00
$200.00
$1,000.00
|
Todo el ciclo escolar
Rubrica
Al final de cada bimestre
Informe mensual
|
|
Prioridad: Disciplina
|
||||||||
|
Problema o factor crítico:
Agresiones constantes entre alumnos
|
||||||||
|
Objetivo: Mejorar la disciplina
para tener una convivencia sana y pacífica.
|
||||||||
|
Meta: Disminuir la violencia en
un 0%, aplicando la normatividad vigente, durante todo el ciclo escolar.
|
||||||||
|
Acción
|
Responsable
(s)
|
Recursos
|
Costos
|
Tiempo
|
||||
|
Dar a conocer el Marco para la
Convivencia
Realizar campañas de prevención
de violencia.
Revisar diariamente el aseo
personal y uniforme.
|
Todos los docentes
Dirección, Subdirección
Personal docente y SAE
Todo el
personal
|
Papelería
Toner
Impresora
Computadora
Material de papelería
Toner
Impresora
Computadora
Proyector
Bitácora
|
$3,000.00
$2,000.00
$4,000.00
$2,000.00
$100.00
|
Al inicio del ciclo escolar
Bitácora
Al inicio de cada bimestre.
Rubrica
Todo el
ciclo escolar
Bitácora
|
||||
|
|
|
|
|
|
||||
|
Prioridad: Líneas de
comunicación
|
||||||||
|
Problema o factor crítico:
Falta de comunicación en la comunidad escolar
|
||||||||
|
Objetivo: Establecer líneas de
comunicación eficientes para el logro de los aprendizajes
|
||||||||
|
Meta: Optimizar en un 100% las
líneas de comunicación con toda la comunidad escolar, a través de un trabajo
colaborativo y durante todo el ciclo escolar
|
||||||||
|
Acción
|
Responsable
(s)
|
Recursos
|
Costos
|
Tiempo
|
||||
|
Crear un blog
Avisar para los docentes a
través de correo electrónico
|
Profa. Nora Rodríguez/todos los
docentes
Director y Subdirectoras
|
Computadora e internet
Amplificador de red
Computadora e internet
Amplificador de red
|
$1,250.00
$2,500.00
|
Inicio del ciclo escolar
bitácora
Todo el ciclo escolar
bitácora
|
||||
|
Prioridad: Adecuación de la
planeación
|
||||
|
Problema o factor crítico:
No fueron tomados en cuenta los
alumnos con barreras de aprendizaje
|
||||
|
Objetivo: Flexibilizar y
adecuar la planeación de cada una de las asignaturas para lograr la
inclusión.
|
||||
|
Meta: Logar que el 100% de los
profesores adecuen su planeación didáctica mediante estrategias innovadoras
para lograr la inclusión durante todo el ciclo escolar.
|
||||
|
Acción
|
Responsable
(s)
|
Recursos
|
Costos
|
Tiempo
|
|
Detectar a los alumnos que
enfrentan barreras para el aprendizaje y la participación.
Adaptar los contenidos para la
inclusión.
|
USAER y SAE
Docentes
|
Lap top
Toner
Impresora
Papelería
Fotocopiadora
Planes
y programas vigentes.
Papelería
Amplificador
de red
Lap top
Video
proyector
|
$2,000.00
$2,000.00
|
Todo el ciclo escolar
bitácora
Todo el
ciclo escolar
bitacora
|
Evaluación:
Suscribirse a:
Entradas (Atom)